教師口語導(dǎo)入語例子？例如，學(xué)習(xí)氣候與季節(jié)，教師問題可以設(shè)置為“What’s the weather like today？ Are you cold/ hot/ warm?. Can youguess what’s the season？”二、情境導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么，教師口語導(dǎo)入語例子？一起來了解一下吧。
可以寫問題導(dǎo)入法。
一、問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法我們平時(shí)又叫“free talk”，是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣，最普遍操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。它可以是師生，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知，還能引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找新問題的方法和途徑。例如，學(xué)習(xí)氣候與季節(jié)，教師問題可以設(shè)置為“What’s the weather like today？ Are you cold/ hot/ warm?. Can youguess what’s the season？”二、情境導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。1）真實(shí)物體導(dǎo)入，讓學(xué)生顯而易見。學(xué)習(xí)離不開生活，為了學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物。這樣就可以為今后的英語交際打下良好的鋪墊。2）生動(dòng)表演導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉拘褜W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使他們不知不覺受到感染，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定情境。
本文構(gòu)建了教師口語訓(xùn)練的系統(tǒng)框架，旨在提升教師的口語表達(dá)能力。分為三編，分別對(duì)普通話訓(xùn)練、一般口語訓(xùn)練及教師口語訓(xùn)練進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
第一編“普通話訓(xùn)練”為教師口語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一章從普通話與方言的對(duì)比入手，深入探討了普通話的語音特征。第二章進(jìn)一步解析了聲母、韻母、聲調(diào)與音變，以及普通話詞匯與語法的辨正，為教師提供了準(zhǔn)確發(fā)音與清晰表達(dá)的指南。
第二編“一般口語訓(xùn)練”則聚焦于提升教師的溝通與表達(dá)技巧。第三章概述了口才學(xué)與一般口語的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了口語交流與書面表達(dá)的區(qū)別與聯(lián)系。第四章將一般口語分為朗讀、演講、交談與論辯四個(gè)類別，為教師提供了全面的訓(xùn)練路徑。
第三編“教師口語訓(xùn)練”則專注于教育場(chǎng)景下的口語表達(dá)。第五章從教育口語概述出發(fā)，深入探討了啟發(fā)、暗示、說服、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等教育技巧。第六章則聚焦于教學(xué)口語，詳細(xì)闡述了導(dǎo)入語、講授語、提問語、過江語、演示示范語與小結(jié)語等教學(xué)環(huán)節(jié)中口語應(yīng)用，旨在幫助教師在課堂上更有效地與學(xué)生溝通。
本文提供了教師口語訓(xùn)練的全面指導(dǎo)，旨在提升教師的口語表達(dá)能力，為教育實(shí)踐提供有力支持。
參考書目及后記則為讀者提供了深入學(xué)習(xí)的資源與思考方向，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。
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《普通話與教師口語技能》是一本具有高度針對(duì)性和實(shí)用性的教材，它特別關(guān)注廣東地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時(shí)可能遇到的語音、詞匯和語法問題。該書深入剖析這些問題，通過三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行講解和訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的普通話水平。
在口語技能方面，教材分為一般口語表達(dá)訓(xùn)練和教師口語表達(dá)訓(xùn)練兩大部分。從基礎(chǔ)的復(fù)述、演講和辯論，到教師在課堂中的專業(yè)技能，如導(dǎo)入語、講授語和應(yīng)變語，都配有實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)說明，這些都是極其實(shí)用的訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，書中還著重介紹了課堂態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用，幫助教師更好地傳達(dá)情感和引導(dǎo)學(xué)生。
特別值得一提的是，書中還有一章關(guān)于發(fā)聲技能的訓(xùn)練，系統(tǒng)地教授了保護(hù)嗓子、發(fā)音吐字、氣息控制、呼吸訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練以及吐字歸音等技巧。這為提升教師的語音表達(dá)能力提供了科學(xué)的方法。
此外，試講和說課的注意事項(xiàng)也被詳細(xì)地融入書中，使得理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。作為一本理論與實(shí)踐并重、實(shí)用性和可操作性極高的書籍，《普通話與教師口語技能》對(duì)師范生和教師提升普通話水平和教學(xué)技能具有顯著的指導(dǎo)意義。
農(nóng)夫?yàn)榱俗尯堂玳L(zhǎng)得快一點(diǎn)，便興起了拔苗助長(zhǎng)的想法，想到做到，農(nóng)夫便動(dòng)手干起活來，時(shí)間一分一秒的過去了，已經(jīng)拔好好一片了，農(nóng)夫已經(jīng)做的滿頭大汗，于是就坐到了大樹下面休息一下，此時(shí)一只兔子沖了過來，自己撞樹死了，有這等免費(fèi)的野味，農(nóng)夫當(dāng)然高興壞了，心想有第一只肯定就有第二只，于是等啊等，“守株待兔”的故事也由此而展開了。
以上就是教師口語導(dǎo)入語例子的全部?jī)?nèi)容，直觀形象導(dǎo)入，故事激勵(lì)導(dǎo)入，前后聯(lián)系導(dǎo)入，情感渲染導(dǎo)入等方式寫導(dǎo)入語。教師口語可以根據(jù)自己的個(gè)人風(fēng)格來定制一套特別的工作用語。導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語，開講語，是教師講課的導(dǎo)言。是引入新課題的第一個(gè)重要的課題環(huán)節(jié)，可以根據(jù)多種方式來寫導(dǎo)入語。教師口語是教師教學(xué)過程中使用的工作語言、。
